我國教育改革引進學校本位管理觀念，進而強調校長的績效責任，然而，我國在引用國外的教育方針，須思考幾個重要的著力點，茲分述如下：
(一)校長的培育與評鑑機制：英國設有國家級的校長學院，提供了校長職前的導
入課程、在職進修課程、資格認證與後用校長的評量等，並設有專業的機構
對在職的校長進行定期的評鑑。這些完整的政策方針與機構設立，值得我國
加以深思，而非一味將國外制度引進國內，忽略了根本性的措施。
(二)政府的支持：英國政府不介入校長遴選的聘任決定，但地方政府皆會提供導
入訓練課程，亦有全國性的在職校長領導課程；美國的州政府也會提供不同
的支持方案，如增進訓練和專業發展、提升環境的品質、設立認可與證照制
度等。這些都是我國政府極需改進之處。
(三)校長本身：教育改革主要為提昇教育品質，進而促進學生有效的學習，因
此校長應秉持正確的教育理念，不斷期許自我專業的精進，藉由專業發展課
程以反省和分析自身的實務作法，使之成為學校教育的提倡者和支持者。
10 則留言:
國外在校長培育與評鑑的制度設計早已行之有年，惟我國以國外制度為借鑑時，確實應當考量國內之國情。參酌英國的國家級校長學院與美國校長證照之建立，我國在校長培育制度設計上尚有不足，諸如校長之培訓課程方面與校長評鑑制度，因為中央政府未建立一套一致性校長領導標準及校長評鑑指標，導致衡量校長辦學績效之制度無法正確反應校長辦學之良窳，我想我國除了參考國外校長培訓之制度，應同時建立一套中央的校長評鑑機制。
對於文章中所提到的英國校長學院，其提供的職前訓練、在職進修以及證書制度等，都是目前我國所缺乏的，未來社會將慢慢由文憑主義轉向重視證照，或許這樣的制度職得台灣參考採用，然而，就如同你的看法，外國的月亮不一定比較圓，我也認為不該直接移植國外制度，而是應該考量國內背景環境後，再評估如何實行，效果會較佳。
國外的校長培育制度、評鑑制度雖然並不一定全然無爭論之處，但確實可以做為我們反思的借鏡。其中相關課程與訓練之提供便讓我印象深刻，要讓釣魚者成功釣到魚，首要之務當然是讓他學會釣魚；重點課程的進修可以增進領導者之職能──前提是具有深度與廣度的課程規劃。
原來你就是belleza
英國的校長學院令人印象深刻
關於證照制度的日漸風行
我覺得這是一個黑暗深淵的開始
教育從事者之所不樂見
學校教育，有其品質之保證
才是教育的價值
英國國家級的校長學院是值得我國學習的榜樣，這表示他們重視該國的校長，給予該國校長們專業成長的機會，但是我們也可以參考其他國家的作法，與時並進改善我國的校長培育制度，使之擁有卓越領導能力！
我國校長評鑑制度較缺乏，只有學校的評鑑制度還衡量。
學校本位加上系科本位課程的設立，讓學校能有特色與差異性。也讓各系所有其獨特性。如何在學校本位下發展系科本位，也是一項挑戰。
評鑑機制、證照制度等方法也許能夠讓學生學習品質及辦學績效得到保障，但如何能使其不流於浮誇及引發學校間的惡性競爭，是在時代洪流之中更需仔細思量的問題...
校長的培育課程或是證照制度，或許是督促校長專業能力成長的方法，但不能僅是吸收國外的經驗，仍須考量國內的教育環境，此外，校長本身的態度更是重要。
校長真的很難做，當學校教職員的能力不一定能完全符合校長的期待時，很多事可能就落到自己頭上，有時候真的很無奈。
校長的領導能力與其人格特質相關密切, 要對人建立評鑑標的, 的確需要多方考量
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